亞斯伯格症—小凱的音樂故事

亞斯伯格症—小凱的音樂故事

 by 林妍伶 音樂治療師

小凱是個剛上一年級的亞斯柏格症的小男孩，一雙眼睛圓圓大大，時常對許多事有很多的好奇，也時常問問題，只是多半跟【接下來要做什麼】的問題有關。彷彿只要知道下一步的行程，就能夠安撫他的心，臉上就又會出現令人感到平靜的天使臉龐。

在和家長詳談了過往的學前經驗，才發現說原來小凱不但平常時間在上幼稚園，還會花課餘的時間去一間以結構化教學聞名的學前機構來訓練他的生活常規。雖然爸爸說小凱因為去了機構後，已經從上課前會一直哭鬧到能夠提醒爸爸上課的時間，但是卻也漸漸發現他對於所有的事情越來越被動，包括了時常問他人【等一下要做什麼】，或是被動的和他人溝通，也就是說主動和人溝通聊天的意願很低，通常一開口都是以模仿別人說話的模式居多。如果小凱遇到了他不喜歡事情或是對象，最常做的事就是躲起來；有時躲在桌子底下，有時會躲在角落裡不願意出來。小凱也很常自言自語的說:【這件事做過了，要打勾】，似乎在他的心中永遠有一張明確的清單。

後來當小凱上了一年級後，小凱因為突然面臨了生活作息的改變(學校和家中)，還有課業難度的增加，所以回家後時常在寫作業時間就會找地方躲起來，或是一直找大人一起去做別的事。慢慢的，也開始出現逃避學習的狀況，班級導師也反應說他會突然的哭出來或是眼睛出神的看著窗外。下課時間也都是自己在教室內遊走或是站在走廊上看小朋友玩。雖然小凱的成績在班上仍算中等，但從導師、家長還有資源班老師在旁觀察發現，小凱已經漸漸失去了去上學的興趣。對他來說，去學校似乎只是永無止盡的作業堆積，而且他不知道怎麼和同學聊天或是一起玩跳格子或是鬼抓人等遊戲，所以沒有人要跟他玩，他常常都是獨自一個人。

後來，資源班老師幫他安排了低年級的音樂治療課，目的是以提升孩子的社會技巧為主。小凱剛開始非常的怕生也羞於說話，當老師在詢問他問題時，他會睜著一雙大眼等著老師示範回答，然後再模仿老師說話。亦或者當大家在玩【我是小小指揮家】的音樂活動時，小凱也從不主動的舉手。但是因為小凱【輪流】的概念在學前機構建立得非常紮實，所以當他在參與【我是小小指揮家】或是【小小即興家】等需要【輪流】的基本概念時，小凱雖然很被動，但是也會硬著頭皮站上台指揮或者是和同學一起選擇樂器演奏。

在上了四、五次課後，小凱的眼神慢慢的亮了起來，開始變得較為主動的選擇樂器或是和同學合作演奏，而當老師在與他對話的時候，他雖然仍會習慣性的等老師提示，但他等待的時間越來越短，也會開始自己擠出一些詞語來回答老師的問題，甚至，爸爸也表達說小凱每次在隔天有音樂治療課的時候，當天晚上都會睡不太著，並且興奮的跟爸爸一提再提。而在學校情緒低落的情形也大幅的改善很多，因為他開始在資源班交了朋友，這也提升了他對於和同儕相處的信心，開始慢慢把這個成功的經驗帶回班上，現在也有一、兩個跟他很要好的同學了喔!